Pedagogía de Multialfabetizaciones

El Grupo New London (educadores e investigadores de EE.UU, Australia y Gran Bretaña) se reunieron en el año 1994 para analizar el estado de la alfabetización. Allí llegaron a conclusiones como que no hay una sola manera en que las personas deben ser alfabetizadas es decir, no basta con que la persona aprenda a escribir su nombre, ya que existen muchas formas de comunicación en diversos ambientes.

Es bastante interesante cómo estos autores ya plantearon en ese año que no basta con leer y escribir, sino que se deben saber utilizar diferentes formas de comunicación. ¿Qué pensarían ahora con respecto a Skype o el Whatssapp? Todas las personas deben beneficiarse de una educación que les permita convivir en la sociedad plenamente.

El diseño de significados (METALENGUAJE) pasar por varias etapas:

• Discursos Disponibles: gramática del lenguaje mismo, o en cualquier medio;
• Elementos de Diseño: Existen diferentes modos de significado (diseño lingüístico, diseño visual, diseño auditivo, diseño gestual, diseño gestual, diseño espacial)
• Diseño de Significado: consta de los diseños disponibles, el diseño mismo y lo rediseñado (que es finalmente, el significado transformado, que a partir de entonces será un nuevo diseño disponible)
• Significado Transformado.

Para que esto pueda darse, el Grupo New London plantea una teoría pedagógica basada en:

• Práctica/Aprendizaje Situado/a:
• Inmersión en la experiencia y la utilización de discursos disponibles, incluyendo aquellos provenientes del mundo vital del estudiante y simulaciones de las relaciones a encontrar en lugares de trabajo y espacios públicos.

• Instrucción Explícita/Manifiesta:
• Entendimiento sistemático, analítico y conciso. En el caso de las multialfabetizaciones, esto requiere la introducción de explícitos metalenguajes que describen e interpretan los elementos de diseño de diferentes modos (o formas) de significado.
• Enmarcado Crítico:
• Interpretación del contexto social y cultural de los Diseños de significado. Esto envuelve la postura (o posición) del estudiante ante lo que están estudiando y viendo críticamente, en relación al contexto.
• Práctica Transformada:
• Transferencia en práctica de construcción del significado, la cual pone al significado transformado a trabajar en otros contextos y sitios culturales.

Bibliografía consultada

Grupo New London. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review. 66 (1).

Juegos y aprendizaje

¿Los juegos permiten aprender?. Los padres dirán posiblemente: “No, es una pérdida de tiempo”, “atrofia el cerebro de los jóvenes”, etc. Pero el artículo elaborado por  James Paul Gee demuestra lo contrario. Los juegos interactivos, si son buenos, pueden desarrollar varias capacidades, habilidades, pensamiento, etc. Algunos ejemplos expresados por el mencionado autor, se citan a continuación. 

•  El aprendizaje exige del que aprende estar activo y ser protagonista del mismo, crear o rediseñar. Esto se puede lograr por medio de algunos juegos que permiten que el jugador se mantenga activo y hasta se convierta en co-diseñador con el creador del juego.
• La manipulación, la repetición, la utilización de diversas estrategias permite que el jugador adquiera diversas habilidades. Por otro lado, gracias a esta práctica continua también se logra una especialización.
• El enfrentarse a un problema por medio del juego y tener la necesidad de encontrar una solución, desarrolla la inteligencia y la creatividad.
• Un cierto grado de frustración permite que el jugador o el que aprenda perciba la utilice como incentivo para superar el desafío.
• Los diversos estilos de aprendizaje también guardan relación con el juego y las diferentes formas en que se puede jugar el mismo, teniendo en cuenta la individualidad de cada uno.
• Facilitar información cuando sea realmente necesaria y solicitada por el jugador, esto es muy interesantes e importante, ya que se incentiva también la curiosidad y el autogestionar las propias respuestas requeridas. Algunos juegos, ofrecen, en este sentido, tutoriales.
• El desarrollo de la identidad también se va dando por medio del juego o, hasta inclusive algunas proyecciones que permiten asumir roles y practicarlos.

Estos son solo algunos ejemplos, basados en principios de aprendizaje, que evidencian que los juegos pueden permitir aprender, desarrollar el pensamiento, desarrollar habilidades, entre otros. Solo debemos estar atentos a cuáles son estos buenos juegos.

Bibliografía consultada

Gee, J. (2004). Learning by design: Games as learning machines. Interactive Educational           Multimedia. 8, 15-23.

Facebook y jóvenes adultos

El Facebook, una red social pensada y creada principalmente para jóvenes universitarios, es una de las más populares no solo en este ambiente, la utilizan también adolescentes y adultos, pero cada uno de ellos con objetivos diferentes en muchos casos.

En base a un estudio realizado: “Experiencias de redes sociales de estudiantes universitarios en Facebook” se ha llegado a ciertas conclusiones sobre su uso, objetivo de uso, entre otros. A continuación se citan algunas de dichas conclusiones: 

• El Facebook se ha convertido en una herramienta para desarrollar la identidad. Los miembros de esta red social para “presentarse” definen sus intereses, quiénes son, qué estudian, si trabajan, etc. En cada posteo que realizan se va reafirmando cuáles son sus valores, qué es importante para ellos; con la respuesta que reciben de sus amigos también evalúan si están siendo aceptados o no.
• Se identificó que la comunicación con amigos es mucho más frecuente que con parientes o personas extrañas. En este sentido hay una diferencia entre jóvenes y adultos y adolescentes, ya que los primeros sí esperan encontrar nuevos amigos por medio del Facebook.
• Los adultos jóvenes prefieren, en la mayoría de los casos, “ver” (acecho) lo que sus amigos postean, antes que interactuar o postear algo.
• En promedio, y dependiendo de la actividad que tengan en el día, el tiempo que invierten los jóvenes adultos conectados al Facebook es de 30 minutos por día. En el caso de los adolescentes, ellos invierten mucho más tiempo conectados diariamente.
• Las mujeres realizan más posteos en sus muros que los hombres.
• En muy pocos casos se comunican por medio de mensajería interna con sus amigos. En la mayoría de los casos las comunicaciones son públicas.

El Facebook es una revolución de la comunicación virtual sumamente valiosa si la sabemos utilizar provechosamente, para nuestro bienestar y para el de quienes nos rodean.

Bibliografía consultada

Pempek, T.; Yermolayeva, Y.; Calvert, Sandra. (2009). College students' social networking         experiences on Facebook. Journal of Applied Developmental Psychology, 30 (2009),         227-238.