Pedagogía de Multialfabetizaciones

El Grupo New London (educadores e investigadores de EE.UU, Australia y Gran Bretaña) se reunieron en el año 1994 para analizar el estado de la alfabetización. Allí llegaron a conclusiones como que no hay una sola manera en que las personas deben ser alfabetizadas es decir, no basta con que la persona aprenda a escribir su nombre, ya que existen muchas formas de comunicación en diversos ambientes.

Es bastante interesante cómo estos autores ya plantearon en ese año que no basta con leer y escribir, sino que se deben saber utilizar diferentes formas de comunicación. ¿Qué pensarían ahora con respecto a Skype o el Whatssapp? Todas las personas deben beneficiarse de una educación que les permita convivir en la sociedad plenamente.

El diseño de significados (METALENGUAJE) pasar por varias etapas:

• Discursos Disponibles: gramática del lenguaje mismo, o en cualquier medio;
• Elementos de Diseño: Existen diferentes modos de significado (diseño lingüístico, diseño visual, diseño auditivo, diseño gestual, diseño gestual, diseño espacial)
• Diseño de Significado: consta de los diseños disponibles, el diseño mismo y lo rediseñado (que es finalmente, el significado transformado, que a partir de entonces será un nuevo diseño disponible)
• Significado Transformado.

Para que esto pueda darse, el Grupo New London plantea una teoría pedagógica basada en:

• Práctica/Aprendizaje Situado/a:
• Inmersión en la experiencia y la utilización de discursos disponibles, incluyendo aquellos provenientes del mundo vital del estudiante y simulaciones de las relaciones a encontrar en lugares de trabajo y espacios públicos.

• Instrucción Explícita/Manifiesta:
• Entendimiento sistemático, analítico y conciso. En el caso de las multialfabetizaciones, esto requiere la introducción de explícitos metalenguajes que describen e interpretan los elementos de diseño de diferentes modos (o formas) de significado.
• Enmarcado Crítico:
• Interpretación del contexto social y cultural de los Diseños de significado. Esto envuelve la postura (o posición) del estudiante ante lo que están estudiando y viendo críticamente, en relación al contexto.
• Práctica Transformada:
• Transferencia en práctica de construcción del significado, la cual pone al significado transformado a trabajar en otros contextos y sitios culturales.

Bibliografía consultada

Grupo New London. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review. 66 (1).